千山益智玩具,

摘要： 大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于千山益智玩具的问题，于是小编就整理了1个相关介绍千山益智玩具的解答，让我们一起看看吧。为什么让学生理解抽象概念这么难？如何做才好...

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于千山益智玩具的问题，于是小编就整理了1个相关介绍千山益智玩具的解答，让我们一起看看吧。

1. 为什么让学生理解抽象概念这么难？如何做才好？

为什么让学生理解抽象概念这么难？如何做才好？

以物理为例来说明怎样让学生理解抽象的物理概念。

一个物理规律的发现到内容的表达是以物理概念为支撑的，这样物理概念往往都显得很抽象，怎样讲清抽象的物理概念呢？

首先要讲清为什么要引人这个概念，也就是概念的物理意义，这个环节十分重要，要用具体的事、物进行恰当的比喻来形象的描述讲解，切记抽象的概念进行抽象的讲解，抽象对抽象是越讲越抽象，学生就陷入抽象的怪圈。这才是是考验老师水平高低的。

例如：讲功的概念，就得讲为什么要引人功的概念，即功的物理意义（用来量度能量转化的）。这样就把做功和日常生活中的工作、贡献、功劳区别开了，也知道为什么力和运动方向垂直力不做功（因为力和运动方向垂直没有能量转换）。

只有把概念的意义讲清了，顺理成章就能给概念下定义及表达式了。

想让学生理解抽象概念，先要理解什么是真正的学习。

我们人类进化了几百万年才成为地球的主宰，从树上走到草原上，学会了使用火、标枪、制造工具之后，人类又逐步学习了语言、文字、电脑·····那么，什么是真正的学习呢？它必须同时满足以下三个特征。

1、学习要从问题或例子中发现答案，并找出规律。

2、要能压缩信息。例如没有1:1的地图。

3、要预测未来。对实践要有指导作用。

小学学习的唐诗、宋词、数学乘法口诀、单词都只是靠记忆就可以完成，不需要再进行深入的加工的学习。而抽象概念属于科学的范畴，而科学来源于西方古希腊哲学。你让一个十几岁的孩子理解抽象概念，的确是有难度。但是，并非没有方法，方法就是通过例子学习抽象概念。

改变你的大脑联结才是学习。

抽象概念难在抽象，抽象是来源于具象，所以把高维的知识转化为低纬度的例子，就可以更好的理解知识。最终的学习一定要通过例子理清问题和答案的关系来重塑大脑联结。

这句话很短，但是包含了很多信息量，例如三角形、内角、度的概念。

谢邀！

作为老师，经常会跟学生强调“理解”的重要性，“深入理解一个知识点、公式才能回灵活应用”等balabala......。但是，我发现一个问题，很多老师经常只强调了“理解”的重要性，而没有进一步阐述“如何去理解”，由于个人的学习经历比较特殊，我的高中理科课程，以及大学大部分的数学课程都是自学完成，再加上自己的记忆力严重低于平均水平，所以特别烦“死记硬背”，因此很注意“理解”的作用，通过深入理解，可以大大减少记忆的负担。在此，可以跟大家分享一下个人的见解。我觉得“理解”的通道主要有两个：

1. 与生活中的事物与现象去做关联和类比：

这一点特别是对于物理的学习更加重要，很多物理的知识点，都跟我们的生活息息相关。比如初中物理的浮力学习，大家都知道浮力公式是：

但是如果仅仅知道这个公式而不去理解其背后的原理，就很容易出问题，比如，我曾经问我的学生：“请计算大桥的桥墩所受的浮力大小”，学生居然问我桥墩在水下部分的体积是多少，这充分说明学生根本不了解浮力公式的来龙去脉。浮力的产生是由于物体各表面（特别是上下表面）的压强差所导致的压力差，作为大桥的桥墩，下底面深埋在水里，上底面也不在水里，哪里有压强差呢，显然此时的浮力为零。而如果我们在教学过程中多去作一些这样的实验，比如扔一块石蜡块在水槽里，并压紧使其下表面与水槽底部紧密接触，会发现石蜡不仅不浮起来，反而捞上来还比较费劲，学生的体验会大大加深，从而避免死套公式情况的发生。

再比如，高中数学中，函数的概念就比较抽象，很多高中生嘴里天天念叨函数，但未必能够正确的说出函数到底是个什么东东。高中数学里，函数是从***的角度进行定义的，更多的体现是一种“对应法则”或者说“数字游戏的规则”，但在学生眼里，f(x)=x^2与y=x^2并没有区别，只是的简单的字母替换了一下。在实际的授课中，我把函数比喻成一个“数字转化机”，f( )里括号就像是一张嘴，往嘴里放不同的数字，都会根据既定的规则作转化，比如上面所说的函数，就是把所有放入的数字平方后吐出来，f(2)=4, f(3)=9，同样，跟人一样，有的函数不挑食，有的函数就挑食，比如g(x)=1/x，这个函数往它嘴里放入0这个数字，它就不作转化了，从而顺利的引入定义域的概念。

2. 与以往所学的知识作关联和类比：

通过与以往的所学的知识作关联和类比，也可以大大降低新知识的抽象度。比如新高一的学生要学习的***与***的关系，其中的“子集”与“真子集”的概念，就可以与以往所学的“小于等于号≤”“大于等于号≥”以及“大于号>”和“小于号<”去作关联和类比，只是一个在讲多与少的问题，一个是讲大于小的问题，二者的长相也比较像，都讲究开口方向。如下图所示：

最后，学生的理解力是有限的，所以要想真正的帮助学生降低抽象感，就需要老师多下功夫，对一些概念的解释多从这两个角度入手进行解释，可以有效的降低学生的抽象感，个人拙见，欢迎补充！

到此，以上就是小编对于千山益智玩具的问题就介绍到这了，希望介绍关于千山益智玩具的1点解答对大家有用。