益智手工玩具教具,益智手工玩具教具图片
大家好,今天小编关注到一个比较有意思的话题,就是关于益智手工玩具教具的问题,于是小编就整理了4个相关介绍益智手工玩具教具的解答,让我们一起看看吧。
自制教具的设计与制作方法?
自制教具呢?
包括老师自制的教具和学生自制的教具,不过,运用的最多的还是老师制作的教具,比如说圆的认识老师可以画一些图把它裁剪下来,让学生观看去认识这个园的平面图形,或者是利用圆纸片来折一折,让学生知道有圆直径和半径的存在,让他们探索直径和半径的关系
数学教具的功能及特点?
自制教具不仅补充了教学仪器和教具不能满足新课程改革的教学需要的现状,它的制作和使用既能增强教学效果、活跃课堂气氛,还能化抽象为直观,容易使学生理解所学内容,突破教学难点,优化课堂教学效果。
自制教具可以激发学生的学习兴趣,达到事半功倍的效果,数学教具的使用起到了直观、直接、形象的作用,也给学生以直接的感性认识,所以数学教具的使用是数学教学成功的阶梯。
幼儿园自制玩教具设计与操作的原则?
一)教育性
1、玩具是幼儿最亲密的伙伴,也是幼儿学习的重要***,是幼儿的“教科书”幼儿园自制玩教具的“教育性”,还应当体现在根据幼儿园的课程目标和内容来考虑自制玩教具适宜的“用途”,充分发挥自制玩教具的作用,促进幼儿的学习和发展,要避免为做玩教具而做玩教具的倾向。
(二)科学性
教育性玩具通常包含一定的学习任务,它把抽象的概念具体化,让幼儿通过操作来学习和理解抽象的概念。应当说,它更像“教具”或“学具”,其“教育”功能大于“***”功能。
(三)创新性
幼儿园自制玩教具的“创新性”主要表现在以下两个方面:一是构思新颖。自制玩教具在外形、结构、使用方法以及所用的材料等方面要“独具一格”或能“推陈出新”。还应当从它是否符合幼儿身心发展的特点和水平、符合儿童身心发展的客观规律来评价。在自制玩教具时,要考虑玩教具所承载的知识、概念和原理是否是幼儿在学前教育阶段需要去学习的,幼儿是否能够真正理解这些知识、概念和原理
有什么可以自己DIY的手工礼物吗?
我是热爱毛线编织的织女,平时喜欢用毛线编织成各种礼物,送给朋友。
比如教师节,我只让儿子送过我鈎的花,为了让儿子知道礼节,却不是么简单的用钱买来礼物送,送礼主要体现我们文化传承。
从大前年圣诞节开始,和几个手工爱好小伙伴就开始互相交换礼物了,我给她们做过钩针玩偶,帽子,棒针毛衣,布包,拼豆等等
其实,毛线无所不能呀,正好今天昨天我钩了一个汽车小包包送给小侄子,他超喜欢车。还有圣诞节给朋友做的小香包,元旦给朋友妈妈织的围巾,还有即将给同事女儿的狗狗抱枕。
我今天就发快递,寄走了一个自己DIY的手工礼物——手编小篮子。
这个圆角网纹小篮子是给侄子编的,他马上就要结婚成家了,侄媳妇可以拿它做收纳筐用,比如放在餐桌旁,装干果零食什么的。
它的材质是纸藤,怕水,落灰了,或者脏了,只能用湿抹布擦擦,所以没有打包带编的筐使用面那么广,如果是打包带编的,就可以放在卫生间装洗护用品了。不过纸藤比较轻,裁细凹造型相对容易些,所以这个小篮子做摄影道具也不错。
侄子和侄媳妇收入高,如果买礼物送他们,还真不知买什么能让他们高兴,想到自己会编筐,就编了一个小篮子送他们,怕他们嫌弃,我事先发了篮子图片给他们,问要不要,喜不喜欢,结果侄子很喜欢,欢喜的说“我要,很好看啊!”这一夸,我就信心大增了,手工的东西,全世界独一无二,即便是一个人编一样的作品,因为是手工,都不会完全相同,再加上为某人特意制作,这个情意又无法用钱来衡量,所以自己DIY的礼物一般都所向无敌,会被所有人喜欢(当然前提是礼物足够精致)。
我原来编的筐,大多都是方方正正的,虽然容量够大,适用性也强,但总觉得它们像土特产商店,农贸市场的筐,而不是大型超市里,聚光灯下的精致小篮子,为了实现从筐到篮子的飞跃,我编这个纸藤小篮子时,***用了不一样的打底方法,既先编一个小的压一挑一的长方形,外延再用小窄带绕圈编几圈,这样操作的结果是,小篮子的4角就是柔和的圆角了,网纹也是自己琢磨着编的,有了网纹这个小装饰,小篮子又增色不少。
每次开发新品都很费脑子,但每次看到新作品,又会无比开心,这就是自己DIY的乐趣了,希望我的作品能给提问的你一点启发,其实DIY礼物很多的,手工刺绣鞋垫,亲手做手拎布袋子都可以的,既有掌心温度,生活中又常能用到,相信收到礼物的朋友,一定会时时想起你的。
到此,以上就是小编对于益智手工玩具教具的问题就介绍到这了,希望介绍关于益智手工玩具教具的4点解答对大家有用。
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